7月13日，兰州大学哲学社会学院在栖云小镇会议厅举办“逻辑学课程建设与教学”研讨会，来自中山大学、山东大学、南开大学、华东师范大学等高校的几十位教师齐聚于此，共同探讨新文科背景下逻辑学教育教学的现状和发展未来。会议由学院科学、技术与社会研究所（STS）暨研究生公共课教学部负责人邱德钧教授主持。

        会议伊始，邱德钧教授首先介绍兰州大学逻辑学的发展历史和教学情况：从1978年起，兰州大学开展逻辑学教学，迄今已走过45年的历程。兰州大学建成了较为成熟的逻辑学教学体系，并形成以学生为中心的教学特点，以思维的抽象美为学生提供涵养。近年来，兰州大学逻辑学教学针对新文科背景下学科交叉的时代特点，致力跨学科的认知科学、人工智能等领域的课程建设，并给文科专业大类学生开展逻辑学教学，为跨学科研究和综合素质教育体系建设发挥了重要作用。同时，兰州大学在科研上还开展了一系列逻辑学前沿性研究，召开全国性学术会议，通过以研促教，使教学实现与前沿问题的更紧密结合。

        华东师范大学晋荣东教授以开设的《逻辑学》课程为例，分享自己的经验和做法。逻辑学的教育教学需要打造完整的课程体系，做好教学大纲设计，教学大纲是教学必须遵守的“法”，强调在日常授课基础上，加强课堂训练与章节测验。他还围绕课程考核的试题类型，说明完善的课程考核形式对于学生深入掌握逻辑学知识的促进作用。南开大学李继东教授介绍了本校逻辑学的教学方法选择，并重点说明过程性考核对于教育教学的重要意义。他以南开大学为例，介绍逻辑学课程成绩的过程性考核与期末考核成绩占比的变化，由3:7，至4:6，再至5:5，不仅有利于更科学地评估学生对知识的理解、掌握和运用，而且使学生获得知识、能力、技能和视野等多方面的培养和锻炼。

        山东大学荣立武副教授作“山东大学《应用逻辑学》课程教学实践逻辑工程学——跨学科视域下的逻辑教学与教材建设研究”的报告，他表示，随着人工智能技术飞速发展，不断地模糊着传统学科的边界，催生出大量的交叉研究领域。逻辑教学与研究需要探索逻辑学在其他学科大交叉、大融合格局中的作用，体现逻辑学之“用”。山东大学逻辑工程学，设立“逻辑学+X ”的交叉研究通识教育课程，以逻辑学+中国哲学、逻辑学+电子工程学、逻辑学+语言学、逻辑学+数学、逻辑学+人工智能科学（AI）等方向，重新设计《应用逻辑学》课程，实现逻辑学前沿研究与实际教学的融合。

        与会老师纷纷结合自身实例，对逻辑学教育教学过程中容易出现的问题和解决方法进行研讨。例如，逻辑学教师的具体研究方向不一致，如何来统筹基础课程的讲授内容？不同学生面对课堂学习的积极性、主动性有差异，如何开展激励性或引导性教学？如何将教学内容与前沿性知识、成果介绍相联系，体现逻辑学的时代性特点？大家积极探讨实施方案，借鉴各高校开展教学的优秀经验。

        邱德钧教授表示，本次会议为大学逻辑学教师提供了交流和切磋的平台，与会专家分享的教育教学方法和改革实践，对于培养学生的学习能力、研究能力、跨学科交流能力具有推动作用，总结的经验非常值得学习和借鉴。兰州大学的逻辑学教育将深入融合新文科发展的要求，加强逻辑学体系化建设，做好课程顶层设计，同时加强平台建设，促进高校教师之间的交流，积极探索发展逻辑学教育教学的新方向。

文：杨慧茹

图：姚仕泽、杨永鑫